我院与东山中学开展系列教育教学活动
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院校共建 圆梦东中——数院东中数学提升班开班
为了进一步发挥院校双方的资源优势，走教学与实践相结合的道路，共创梅州地区高校师范生与高中学生更加良好的学习成长平台，我院与东山中学达成合作共识，由我院师范技能教研室主任张俊怀博士与东山中学数学科组组长周东贤老师共同领导，开展了一系列对于卓越班的研学与教育实践活动。
2023年3月，我院与东山中学共同发起建设“数院东中数学提升班”的教育见习与实习活动：从我院卓越班精心挑选出若干优秀师范生组成助教团队到东山中学进行提升班任教，以此加强对优秀师范生的实践培养，也为其尽早适应班级教学奠定基础，以每周一次课的形式，促进双方学子的成长。
3月27日下午，由我院师范技能教研室主任张俊怀博士领导带队，卓越班助教团队到东山中学参与提升班开班准备会议，东山中学教务科梁晓娜副科长，数学学科组长、校团委副书记周东贤老师，高一级数学学科组长王奇芬老师等三位老师代表东山中学出席会议，会议由王奇芬老师主持，主要商讨了开班时间、形式，以及将来的发展等内容。
3月29日下午，数院东中数学提升班开班，我院6位优秀师范生作为代表受聘成为数院东中数学提升班助教，开班仪式上，东山中学李炜豪副校长为六位助教颁发聘书并对提升班的同学作指导讲话。开班仪式结束后，学生分流为两个班，每个班由三位助教负责开展开班教学。
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院校共建，共研教学 — 数院卓越班到东山中学开展见习活动
为了卓越班的同学有更好发展，数学学院和东山中学进行了合作交流学习，为大家安排了两次见习活动。由学生向好教师角色转变的过程并不容易，所以需要加倍努力，争取早日成为一名优秀的人民教师。
1.钟思凡老师—解三角形
一、以听促教
钟思凡老师围绕“解三角形”展开教学。首先复习回顾正余弦定理，紧接着讲解四道例题，由浅入深、层层递进。再引出一个生活中的模型，给同学们渗透了数学建模的思想。最后总结解三角形应用题的一般步骤。
二、以评促研
高一校区副校长石勇老师点评
1.基本完成教学目标，是一堂很完整的课。
2.对于教材例题和内容挖掘透彻，重视教材。
3.课堂观察上，可减少无效提问，使语言更加精炼，注重个性化数学。
4.对于习题课，可采用个别提问的方式，来集中学生的注意力。
5.课堂上不仅要有师生互动，还需要增加生生互动环节。
此外，石勇副校长还指出评课需要注意的地方：
1.教学目标的达成度;
2.关键问题设计;
3.时间规划与实际实施;
4.教学资源的挖掘与应用;
5.书本例题整合与应用;
6.课堂观察度.
张俊怀老师点评
张俊怀老师指出，在场的师范生都是“一腔热血搞教育"的师范积极分子，所以需要大家不断学习，多听优秀教师的课堂，从中吸取经验补强自身的弱点，找到适合自己的教育教学风格，形成个性化的教学理念，不断提高自己的师范技能。
卓越班班助与同学点评
1.采用层层递进应用和解决实际问题，运用生活中的例子，引导学生分析问题，建立解三角形的模型。
2.关键问题设计上，充分运用了课本知识，重视教材，从“有图”到“无图”层层递进；实现路径的规划与实施上，由浅入深，符合学生认知发展规律。
3.回归课本，充分挖掘课本知识，巧设例题，语言精炼。4.最后通过布置作业，将课堂上省略的计算过程留到课后完成，让学生把所学再完成一遍，效果甚佳。
2.罗环思老师 — 探究三角形全等的条件（SSS）
一、以听促教
情景导入
罗环思老师从定制玻璃这一实际问题入手，引出课题，激发学生的学习兴趣；让学生体会到数学来源于生活，并教导学生勇于承认错误、敢于承担责任。
探究新知
罗老师运用层层递进的教学方式，通过不断增加条件，来引导同学画出两个全等三角形。其中运用了个人提问、小组合作、师生互动等多种探究形式。接着，归纳概括出“三边分别相等的两个三角形全等”这一判定定理，并规范几何语言表述。最后，结合生活实际点明三角形的稳定性和四边形的不稳定性的实际意义。在此过程中，充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用。
应用与巩固新知
通过例题，引导学生探索隐藏条件，讲明解题思路并给出解题过程，充分发挥了教师的示范作用。以随堂练习的形式，利用问题串引导学生深入思考并解决问题，使学生巩固所学知识，提高解题能力。
课堂小结与布置作业
通过思维导图总结本节课的学习内容，设下“当两边一角或两角一边相等时能否画出两个全等三角形”的疑问，给予学生思考的空间，为下节课作好铺垫。最后基于教材布置作业，使得学生做到“再巩固再提高”。
二、以评促研
罗环思老师教学反思
1.受外界因素影响，使得学生参与度不够。
2.讲解完知识要点之后未点明解决“配玻璃”的实际操作。
3.课堂上练习量不够，而这也是教学过程中比较难突破的。
4.充分让学生去互动、发现的过程是很重要，同学之间的配合有利于增进感情。
5.让学生体会到存在便是有意义的，要多角度地观察世界，让学生形成正确的价值观。
李志平老师点评
教学环节环环相扣，调动学生的积极性，与学生的年龄阶段、生活环境贴近，引起学生的共鸣；整个探索过程均以学生的角度出发，以学生为主体；提出问题，引导学生解决问题；教学大纲中整个过程深入浅出，学生容易理解，课堂氛围轻松愉快。
结尾
罗老师的教学方式是以学生为主体，引导学生去发现知识，这种教学方式更加符合学生的认知。希望同学们能够从这次活动中有所收获，为将来成为一名优秀的人民教师积累经验！
